问题提出 
你知道我们的宇宙空间在远古时代是什么样子的吗？传说谁开辟了宇宙空间？
 
 教学目的 
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

 
 过程设计 

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　情境导入
　　①情境：播放多媒体课件。
　　②过渡，并揭示中心句。
　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
　　③学生围绕中心句质疑。
　　④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
　　初读感知
　　①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后　同座互读互查。
　　②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
　　③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
　　④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
　　研读感悟
　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
　　①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
　　a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
　　b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
　　c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
　　②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
　　a．读一读，说说你有什么感受。
　　b．再读读，把你的感受读出来。
　　c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
　　③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
　　想象感悟
　　①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
　　②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
　　③学生借助多媒体画面尝试复述。
　　④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
　　布置作业　
　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　练讲故事
　　①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
　　②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
　　③讲故事，评选“故事大王”。
　　④颁发“故事大王”证书。
　　指导写字
　　①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
　　②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
　　③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
　　课后作业　
　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。
　 
 
 总结反思 
　1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。
 
 作业练习 
达标练习